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99真人国际:这就需要各学科在各级开展更广泛

时间:2021/8/27 16:55:39   作者:   来源:   阅读:12   评论:0
内容摘要:“双减”意见对学校的校外服务提出了明确的要求,校外服务的主体是教师。那么,教师的负担增加了吗?从工作时间来看,虽然实行了“弹性通勤制”,但总工作时间仍有可能增加;从工作内容上看,教师不仅需要在课后服务中帮助回答问题,而且“有空余时间学习”。学生拓展学习空间,开展各种科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组、社团活动”,这...

“双减”意见对学校的校外服务提出了明确的要求,校外服务的主体是教师。那么,教师的负担增加了吗?从工作时间来看,虽然实行了“弹性通勤制”,但总工作时间仍有可能增加;从工作内容上看,教师不仅需要在课后服务中帮助回答问题,而且“有空余时间学习”。学生拓展学习空间,开展各种科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组、社团活动”,这就要求教师完成更加丰富的教育、教学和指导工作,成为“全能教师”。仅从这两个方面来看,教师的负担确实会增加;但从教学工作和专业发展的角度看,如果处理得当,表面上的“负担增加”可以转化为实质的“财富增加”。

“增财”首先表现在课间和课后的协调促进上。过去,教师对学生学习的理解主要是通过学生在课堂上的表现和课后作业的完成来实现的。在参与校外服务后,教师将有机会深入学生的校外学习和活动,以紧密、全面、有针对性的方式了解学生的知识基础、爱好、思维方式、学习困难和性格特点,并向课堂学习。从后协调的角度,设计优化课堂教学和课外辅导,提高教育教学效率。

其次,绩效是促进个人和集体合作。校外服务不仅是对学校课堂教学的“补充”,也是对学校整个教育教学体系的重构。由于课后服务的发展,教师的任务更加多样化,角色更加多样化,互动更加频繁。这就需要各学科在各级开展更广泛、深入和有效的合作。就教师个体而言,通过合作,不仅可以学习他人教育教学的成功经验,提高自身的专业素质,还可以获得更多的发展机会和学习资源。

最后,它表现在观念和行为的加速变化。校外服务,表面上是学校教育的重新定位和调整,但在更深层次上,是国家教育政策和观念体系完善和深化的具体体现。校外服务不仅需要行动的参与,更需要观念的提升和行为的重塑。作为一名教师,要从概念上把国家的方针、政策、理念转化为个人的教育观、教师观、教学观、学生观,从行为上提高自己的教学技能和教学质量,真正实现“养人”。


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